Обеспечение мотивации к образовательному процессу

Игровое обучение.
Если не на практике, то уже в теории становится футурологическим стандартом.
В самом деле, детей нужно учить как детей, а не как взрослых. Дети готовы играть сутки напролет, и будут учиться сутки напролет, если внедрить обучение в игры.

Доля игрового обучения в образовательном процессе должна быть 100%, в младшем возрасте, и плавно уменьшаться по мере взросления.

Спортивные обучающие игры на свежем воздухе.
Можно проводить математические квесты в лесу.
Чертить формулы на песке.
Производить вычисления с гиревыми цифрами.
Обезвреживать игрушечные бомбы формулами.
Виртуальная реальность.

Достаточно будет иметь компьютер и скоростной интернет, чтобы получить доступ к элитному заочному образованию.

Ролевые игры.
Можно будет проходить обучение у великих ученных прошлого и даже вести с ними аутентичные диалоги, путешествовать в исторической местности выполняя различные задания, связанные с наукой того времени. Играть роли, будут лучшие преподаватели страны с актерскими способностями.

Три сотни учителей смогут персонально(!), обучать всех русскоязычных мира.

Имитация полноценного диалога, будет достигнута за счет создания большой базы ответов, на всевозможные вопросы учеников, по теме предмета.
Похожая система в виде говорящих портретов, используется в эпосе о Гарри Поттере.

Книги и книгопечатание по своей сути, являются автоматизацией донесения информации от элитных авторов к читателям, в виде монолога.
Следующая информационная революция, автоматизирует диалог.

Стратегическая игра.
Каждый ученик получит свое собственное виртуальное племя, которое нужно будет развивать до уровня начала XX века.
Для развития каждой новой технологии, необходимо будет сдать соответствующий экзамен и получить игровой сертификат.
Например, сертификат ориентирования по звездам, позволит увеличить дальность плавания игровых кораблей.
В игре должно быть мирное развитие, без войн.

Виртуальная физическая вселенная.
Старшеклассники смогут совместно работать над созданием упрощенной копии нашей вселенной. По мере ее развития, в ней можно будет моделировать реальные физические процессы. Например моделировать поведение объектов в аэродинамической трубе. Можно будет менять физические константы и смотреть что из этого выйдет.

Исследование собственных идей.
Идеи собственного сочинения, сильнее вдохновляют и мотивируют.
Для просчета возникшей идеи ученик должен будет обратиться за консультацией к учителям, которые подскажут какие знания ему нужно освоить, для реализации проекта. Не обязательно каждую идею воплощать в “металле”, может быть достаточно виртуальной модели.
Есть шанс на то, что идея может оказаться полезной и уникальной (Достижение целей образования), и принести автору известность, награды и премии. Такая возможная перспектива будет дополнительно мотивировать юных авторов.

Спортивно-военная мотивация.
Предметная олимпиада, это один из немногих компонентов, из тех что можно оставить для школы будущего. Надо лишь отказаться от очной практики вне одного города и проводить все через интернет. Это позволит сэкономить на транспортных расходах.

За все познавательные достижения нужно награждать медалями и орденами, в формате красивых картинок. Они будут храниться в персональной энциклопедии и станут частью резюме ученика.

Эти и другие методы повышения мотивации, повысят шансы на проявление гениальных учеников, и повысят общую успеваемость у всех учащихся.

Тренер-Мотиватор вместо рядового учителя.
Так как материал будут объяснять лучшие лекторы, школьный учитель сможет сконцентрироваться на тренерских функциях, подбирая индивидуально для каждого ученика, мотивирующие его методы.

Оценка качества образования

Цель образования, находится за пределами образования.
Учатся не для того что бы учиться.
Поэтому следует оценивать степень достижения целей образования, а не только формальные показатели.

Главная цель: это получение новой информации, которая может принести пользу обществу.
Ученики получают и используют, “новую” для них, информацию от общества, а лучшие из них, перерабатывают, и создают на ее базе, по настоящему новую информацию.

Прежде всего, оценивать нужно новые идеи. Выпускники наших учебных заведений  должны оказаться как можно ближе к передовой развития человечества, и в конце концов, захватить креативное лидерство. Это должно выражаться в доминировании переведенных публикаций на мировой язык (Пока это английский), в “нашествии” в него наших новых слов (кто открывает новое, тот и придумывает ему название)
Те кто открывают новую информацию, находятся впереди, а не плетутся в хвосте, копируя лидеров.

5. Высший класс, это когда ученик делает вклад в развитие цивилизации в виде научного открытия, изобретения и т. п. То есть ученик в этом случае, достигает целей образования прямо в процессе обучения. Вроде того как, утром научился, к вечеру изобрел новое.
4. Хорошо, когда ученик участвует сразу в реальной экономической деятельности, или в научной практике.  4+ это когда ученик экспортирует результаты своего интеллектуального труда на мировой рынок. И эти результаты переводят на другие языки. Твердое 4, это когда результаты интеллектуального труда используются только в одном языковом сегменте, без признания достойным перевода. (Мировой уровень писателя, например, оценивается количеством переводов на другие языки)
3. Ученик, самостоятельно выполняющий, на отлично, домашние задания. Такой человек эффективен хотя бы тем, что не нуждается в начальнике-надсмотрщике.
2. Ученик делает домашние задания кое-как, или списывает. Учится только на уроках, или при непосредственном общении с преподавателем или репетитором.
1. Саботаж образовательного процесса, организация “банд” вместо учебы.

Уровни 5 и 4 сразу достигают целей образования. Уровень 3, промежуточный, ученик может начать работать в экономике интеллектуально, либо скатиться вниз.

Данная оценочная шкала, предназначена для  сравнения на уровне стран.
Измеряются только уровни 5 и 4+, непосредственно, научными публикациями, патентами, и т. п. Молодежной долей экспорта интеллектуальных продуктов, например. 
Остальные уровни, остаются в области старых методов оценки качества образования.

Сертификационный комитет будет измерять уровни всех стран и составлять общемировой рейтинг. (Возможно, похожие организации уже есть)

Оценка по принципу “дикая наука”.
Молодежные команды десантируются в пустыне с одинаковым количеством ресурсов.
Спустя три месяца, оценивается уровень технологического развития микроцивилизаций команд.

Оценка образовательного процесса на уровне личности, должна производиться не в сравнении с другими людьми или принятыми стандартами, а в сравнении с самим учеником.  Это позволит отказаться от "фашисткой" системы, когда одних учеников определяют как “умных”, а других как “тупых”.
Каждый человек это отдельная уникальная вселенная.
Каждое интеллектуальное достижение ребенка достойно одобрения.
Любое развитие лучше, чем полный саботаж образовательного процесса.
За освоение каждого нового знания, надо давать медаль как за взятие крепости.
Награды могут быть информационными и храниться в личной энциклопедии достижений.
Тут мы переходим от оценки качества образования, к тому как собственно создать это самое качественное образование. Прежде всего потребуется создание супермотивации к обучению.